第十章 班级管理
1、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
2、班级管理的功能。
①有助于实现教育目标、提高教育效率。
②有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
3、班级管理的几种模式。
常规管理； 平行管理； 民主管理； 目标管理
平行管理代表人物是：马卡连柯的“平行影响”的教育思想
目标管理是德鲁克，其理论核心是以自我管理为中心的管理。
4、当前班级管理中存在的问题。
①由于受到分数的压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
5、如何建立以学生为本的班级管理机制。
①以满足学生的发展需要为目的。
②确立学生在班级中的主体地位。（满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是要让学生的潜能尽可能的开发。）
③训练学生自我管理班级的能力。
6、班集体的四个基本特征。
①明确的共同目标；
②一定的组织结构；
③一家的共同活动的准则；
④集体成员之间平等、心理相容的氛围。
7、班集体的作用。
①有利于形成学生的群体意识；
②有利于培养学生的社会交往与适应能力；
③有利于训练学生的自我教育能力。
8、班集体的形成与培养。
①确定班集体的发展目标。
②建立班集体的核心队伍。
③建立班集体的正常秩序。
④组织形式多样的教育活动。
⑤培养正确的舆论和良好的班风。
